Uso/Incorporación del OWL en diferentes recursos o clases desde la perspectiva de un diseñador de instrucción
Por el doctor Brian Newberry
Los recursos educativos abiertos, como la OWL de Excelsior, pueden utilizarse de diversas maneras. Pensando en la OWL específicamente, podría utilizarse como referencia, como contenido para una lección, como enriquecimiento, como remedio o como parte de un enfoque de instrucción diferenciada.
Independientemente de cómo se vaya a utilizar el recurso, es útil pensar en cómo utilizarlo desde la perspectiva del diseño instructivo. De las muchas técnicas, procedimientos y modelos utilizados por los diseñadores de instrucción, la más básica es considerar tres preguntas: ¿A quién se está enseñando? ¿Qué se está enseñando? ¿Cómo se puede determinar el éxito del aprendizaje? Si se tiene en cuenta el "quién, el qué y el cómo" ustedse puede confiar más en que el uso de un REA como el OWL tendrá éxito.
¿A quiénes enseña usted? Intente determinar sus experiencias con el aprendizaje del contenido que ustedenseña. ¿Hay experiencias o métodos que hayan funcionado en el pasado con este grupo? ¿Hay algunos que no han funcionado? Esto proporcionará a usteduna idea de lo que sus alumnos pueden necesitar del entorno de aprendizaje que ustedestá diseñando. ¿Puede ustedidentificar las habilidades y capacidades existentes? Una prueba previa u otra forma de evaluación podría ser útil para ayudar a usteda saber lo que ya saben. ¿Conoce ustedla experiencia previa de sus alumnos en cuanto al uso de contenidos en línea para aprender? ¿Puede ustedidentificar lo que les motiva? Si conoce mejor a sus alumnos, ustedpodrá utilizar la OWL de forma más eficaz.
¿Qué enseña usted? Identifique los objetivos específicos que deben cumplir sus alumnos y, a continuación, revise los recursos de la OWL para determinar qué recursos enseñan habilidades relacionadas con esos objetivos. Al identificar los recursos específicos que enseñan objetivos concretos ustedpuede reducir el tiempo necesario para el aprendizaje. Considere el contenido que ustedestá enseñando en términos de cómo ese contenido se enseña con éxito. Aunque romper las normas puede ser a veces motivador, puede ser prudente estar informado por un cuerpo de conocimiento existente que informe su método. A continuación, revise los recursos de la OWL y determine cómo encajan con esos métodos de enseñanza exitosos.
¿Cómo sabrá ustedque el aprendizaje ha tenido éxito? Considere las formas en que se ha medido normalmente el aprendizaje en el área de contenido que ustedestá enseñando. ¿Existe alguna medida, prueba, tarea, o rúbrica que ustedpueda utilizar? Revise sus objetivos y asegúrese de que ustedsabe qué evaluaciones corresponden a cada objetivo. Lo bueno de un REA como el OWL es que ustedpuede cambiar la forma de utilizarlo usteden función de sus evaluaciones sin tener que pagar más.
Una vez que ustedha determinado el "quién, qué y cómo" ustedestá listo para comenzar a incorporar el material de la OWL en varias partes de su entorno de aprendizaje. A continuación se presentan algunos ejemplos de escenarios que muestran cómo podría funcionar esto.
Escenario uno: ustedhan incluido un trabajo de investigación o un trabajo trimestral como requisito en una clase. El objetivo principal es que los estudiantes demuestren la capacidad de escribir utilizando el vocabulario, el estilo y el propósito específicos de la disciplina. Su revisión de trabajos anteriores en esta clase o programa muestra ustedque sus estudiantes están más acostumbrados a utilizar el formato MLA en lugar del formato APA que es la preferencia de estilo para su disciplina. ustedpodría entonces proporcionar la sección de la OWL sobre la documentación de su material de origen en estilo APA como referencia para su uso. Parte de su evaluación de los trabajos de sus alumnos incluirá el uso del formato de estilo APA, las citas dentro del texto y la lista de referencias.
Escenario dos: ustedestá diseñando una clase invertida y ustedquiere mantener un debate sobre el plagio en una sesión presencial. Aunque ustedaún no ha conocido a sus alumnos, ustedsabe, por regla general, que los estudiantes de primer año no suelen conocer muchos aspectos del plagio. ustedpuede querer utilizar un método en línea para ayudar a concienciar sobre el plagio antes de la discusión. En este caso, ustedpodría optar por incluir la actividad "¿Cuánto sabe ustedsobre el pl agio?" como una forma atractiva de hacer que sus alumnos reflexionen sobre el tema.
Escenario 3: Sus alumnos de secundaria están aprendiendo sobre falacias lógicas. Su experiencia con estos alumnos le ha dado a usteduna idea de sus preferencias de aprendizaje. Concretamente, les gusta el aprendizaje activo y el aprendizaje mediante la creación de artefactos tangibles. Varios alumnos se dirigen a ustedpara que les dé una idea que puedan utilizar en su clase de programación informática. Deben crear un juego pero no se les ocurre una buena idea. ustedpodría mostrarles los recursos de Falacias Lógicas de la sección Argumento y Pensamiento Crítico del OWL de Excelsior y desafiarles a que utilicen la idea del Dr. Falacia como base para un juego que presente escenarios y permita al jugador detectar las falacias lógicas.
Escenario cuatro: Su clase de matemáticas está participando en un proyecto de "escritura a través del plan de estudios" en su institución. Cada instructor del proyecto ha creado un escrito tareaen el que los alumnos deben utilizar las habilidades de escritura que están aprendiendo en su clase de introducción a la escritura. Sus alumnos suelen escribir bien, pero a veces tienen problemas con los errores gramaticales. Como profesor de matemáticas, ustedtiende a preocuparse más por la información de sus trabajos relacionada con la conexión entre la música y las matemáticas, pero ustedse ha comprometido a evaluar la mecánica de la escritura y a trabajar con los alumnos en al menos una mejora de su escritura. Mientras ustedevalúa sus trabajos, ustedpuede notar que un alumno comete repetidamente el mismo error gramatical. Para ayudarles a mejorar su escritura, y su nota, ustedpodría proporcionar al estudiante un enlace a la sección de Excelsior OWL sobre errores gramaticales como remedio y luego dejarle que vuelva a presentar su trabajo con las correcciones para obtener algunos puntos adicionales. De este modo, ustedpuede individualizar la retroalimentación que ustedda a sus estudiantes y proporcionarles un componente instructivo relacionado que ayudará a reforzar la evaluación que ustedproporciona sobre el trabajo.
Escenario cinco: ustedha observado que los alumnos de su clase tienen preferencias de aprendizaje muy diferentes. Un gran número de ellos prefiere aprender leyendo, mientras que otro grupo prefiere el aprendizaje auditivo. A la mayoría de sus alumnos les gusta más el aprendizaje activo. Todos sus alumnos necesitan mejorar su escritura, concretamente su capacidad de edición. El objetivo que se ha marcado ustedes que demuestren la mejora de sus habilidades de autoedición. ustedtiene acceso a un laboratorio de informática, así que ustedlleve a sus alumnos al laboratorio y proporcióneles la actividad Guía de edición personal de Excelsior OWL. Se trata de una forma estupenda de impartir una enseñanza diferenciada, ya que esta actividad ofrece tanto una presentación de diapositivas con audio como una transcripción, de modo que quienes prefieran el aprendizaje auditivo podrán participar en la lección en ese formato, mientras que los que prefieran aprender leyendo podrán hacerlo. Además, la tarea está preparada para que los alumnos puedan participar activamente en la creación de un diario gramatical, ya sea en el ordenador o en un cuaderno.
La OWL de Excelsior es un REA muy dinámico que puede utilizarse de muchas maneras. Hay tantos recursos disponibles en la OWL, de hecho, que es importante encontrar formas de guiar a los estudiantes hacia los recursos más aplicables en los momentos más adecuados. Utilizar un enfoque de diseño instructivo que tenga en cuenta el "quién, el qué y el cómo" puede ser una forma de ayudar a usteda determinar qué recursos de la OWL son los más adecuados para ayudar a sus alumnos a alcanzar los objetivos que ustedles ha fijado.
Brian Newberry, PhD, es profesor jubilado de Tecnología y Diseño Instruccional en la Universidad Estatal de California, San Bernardino. Actualmente es el diseñador de instrucción del Jackson College en Jackson Michigan y forma parte de la Junta Consultiva del OWL.