Independientemente de si usted imparte clases en línea o en un aula presencial, hay varias razones por las que pedir a los alumnos que presenten sus trabajos electrónicamente tiene sentido pedagógico. En primer lugar, está el aspecto práctico: pedir a los alumnos que presenten sus trabajos electrónicamente antes de venir a clase ahorra un tiempo valioso en una clase presencial y evita una serie de problemas comunes, como que los alumnos se queden sin tinta para la impresora o que insistan en que han entregado trabajos que faltan. En segundo lugar, si los estudiantes entregan sus trabajos por vía electrónica, usted puede proporcionar comentarios por vía electrónica, lo que también puede suponer un ahorro de tiempo para usted. Si usted es como muchos instructores de hoy, usted escribe a máquina más rápido que usted a mano. Y usted puede utilizar la función de archivo de comentarios sugerida anteriormente para insertar comentarios comunes.
Más allá de la gestión del aula y de la conveniencia de pedir a los alumnos que envíen su trabajo por vía electrónica, es que hacerlo proporciona a usted otra forma de integrar las mejores prácticas en su enseñanza. La retroalimentación tradicional se limita a las sugerencias del profesor al alumno, y a menudo (por conveniencia) se basa en marcas de lectura, símbolos y abreviaturas que requieren que los alumnos consulten una clave para descifrarlas.
A veces, estos comentarios pueden incluir referencias manuscritas a los números de página de los libros de texto o de los manuales, lo que, de nuevo, obliga al estudiante motivado a buscar esos libros de texto. Los comentarios electrónicos permiten a los instructores insertar enlaces directos al material didáctico de la OWL de Excelsior; los estudiantes de hoy en día viven en línea, por lo que usted no sólo está ahorrando tiempo a sus estudiantes y animando a los estudiantes menos motivados, sino que usted también está interactuando con ellos en su mundo.
Por ejemplo, en lugar de limitarse a tachar una coma innecesaria en el borrador de un alumno, usted puede insertar un enlace directo a una explicación sobre lo que hace que esa coma sea innecesaria y a ejemplos de "comas innecesarias"; este material está disponible en "Comas innecesarias" bajo "20 errores más comunes" en el área de Esenciales de Gramática de la OWL. Navegar hasta este enlace no supone ningún esfuerzo para los estudiantes. Los alumnos que tengan problemas con algunos errores gramaticales pueden ser invitados a realizar la actividad gramatical interactiva "Pruébelo" en esa misma área. Como sabemos, a los estudiantes les encantan los juegos y éstos constituyen una excelente herramienta de enseñanza que los alumnos pueden probar por sí mismos.
Sin embargo, lo más importante es que el uso de la OWL de Excelsior para la retroalimentación enriquece la experiencia de sus estudiantes al proporcionarles opciones multimodales para que estudiantes de diversos estilos de aprendizaje puedan entender el material. Si un estudiante tiene problemas con una paráfrasis tarea, en sus comentarios sobre el borrador de ese estudiante, usted puede insertar un enlace a la "Actividad de paráfrasis" e invitar a su estudiante a interactuar con ella antes de aplicar lo aprendido a las revisiones. O, tal vez, usted esté leyendo un borrador en el que un alumno tiene dificultades para desarrollar una tesis. usted podría insertar un enlace directo a "Véalo en la práctica" desde la sección "Tesis o enfoque" de la investigación.
Estas secciones "Véalo en la práctica" de la OWL de Excelsior son vídeos en pantalla en los que los alumnos pueden escuchar a una estudiante pensar en sus ideas; su alumno podría escuchar a una estudiante hablar de los retos que ha tenido con su tesis, y poder ver su borrador mientras lo revisa.
Este uso de la retroalimentación electrónica permite a usted modelar las buenas prácticas de escritura para el estudiante. Los estudiantes con orientación visual se beneficiarán de la variedad de instrucciones enriquecidas visualmente en la OWL de Excelsior. Si usted está evaluando el trabajo de un estudiante en el que éste parece seguir confundido sobre la audiencia, un enlace directo a un Prezi como "Análisis de la audiencia", disponible en el área de Argumentación y Pensamiento Crítico de la OWL de Excelsior, sería un excelente complemento a sus comentarios insertados. O bien, usted podría remitir a los estudiantes al vídeo "Ofender a la audiencia", en esa misma sección; aquí el estudiante podría escuchar a lectores reales sobre lo que les ofende en la escritura. Considere cuánto más rica puede ser su retroalimentación si, en lugar de limitarse a escribir: "Tenga cuidado de no ofender a su lector", usted ¡también ayuda a su alumno a ver y escuchar realmente a ese lector imaginado!
Por supuesto, a pesar de la conveniencia de un enlace directo, no hay garantía de que sus alumnos naveguen hasta ellos. Para animar aún más a sus alumnos a visitar estos enlaces, usted podría asignar una breve pieza de reflexión con las revisiones que sus alumnos presenten posteriormente. En esta pieza de reflexión, usted podría pedir a los estudiantes que identifiquen las sugerencias que usted les dio en su borrador anterior, que hablen de los cambios que han hecho desde entonces y que indiquen de qué manera utilizaron el Excelsior OWL mientras trabajaban en sus revisiones. Esto también permite a usted calibrar si la retroalimentación que usted está proporcionando o el método por el que usted'está proporcionando es eficaz.
En resumen, el uso del OWL Excelsior en sus comentarios marginales o finales sobre los trabajos de los alumnos ahorra tiempo a usted , ahorra tiempo a sus alumnos y proporciona otra forma más de usted para apelar a la variedad de estilos de aprendizaje en su clase.
Para obtener más información sobre cómo proporcionar una retroalimentación eficaz, revise nuestro módulo sobre Retroalimentación eficaz y rúbricas.