Incorporación de contenidos de actualización de la APA en un curso de orientación en línea
Escrito por Teri Gergen, EdD, OTR/L
Una característica esencial de cualquier institución de enseñanza superior es el compromiso de mantener una atmósfera de integridad intelectual y honestidad académica. Se espera que los estudiantes de ciencias de la salud se adhieran a los más altos estándares éticos. Los estudiantes recién admitidos en un programa selectivo de ciencias de la salud pueden beneficiarse de una revisión de la información relacionada con el plagio. Muchos de estos estudiantes recuerdan el formato y el estilo de citación de la Asociación de Lenguas Modernas (MLA), pero tienen poca o ninguna experiencia con el formato y el estilo de citación de la Asociación Americana de Psicología (APA). Por estas razones, los recursos del Laboratorio de Escritura en Línea (OWL) de la Universidad Excelsior se incorporaron a un curso de orientación del programa en línea para 29 estudiantes de auxiliar de terapia ocupacional (OTA). Esta entrada del blog describirá cómo se utilizaron el recurso de autoevaluación de plagio de la OWL y los módulos de actualización de la APA para preparar a los estudiantes entrantes para el éxito.
En la unidad "Visión general del programa", primero se indicó a los estudiantes que revisaran la información publicada relacionada con el tema de la integridad académica. Se utilizó la función de liberación adaptativa dentro del sistema de gestión del aprendizaje para abrir el enlace a la autoevaluación de la OWL "Compruebe su comprensión del plagio" una vez cumplida la condición. Se pidió a los estudiantes que subieran una captura de pantalla de la página de resumen de la autoevaluación. Una vez enviada la tarea , los estudiantes pudieron ver el recurso de la OWL "Tipos de plagio". En la unidad "Recursos para el estudiante", los estudiantes recibieron la dirección tarea para completar el recurso de la OWL "Refresco APA: Estilo". Una vez completado, los estudiantes subieron una captura de pantalla de la página de resumen en el Dropbox del curso.
Se envió una encuesta en línea a todos los estudiantes matriculados para evaluar la utilidad percibida de los recursos de la OWL. Se obtuvo una tasa de respuesta del 79% (n=23). Casi la mitad (48%) de los estudiantes informaron de que nunca habían utilizado un recurso de escritura en línea. Los estudiantes que sí informaron del uso previo de recursos de escritura en línea habían utilizado el Laboratorio de Escritura en Línea de Purdue (OWL) (67%), la Búsqueda de Google (58%) y el OWL de Excelsior (17%). La mayoría de los estudiantes (74%) estaban muy de acuerdo o de acuerdo en que la OWL de Excelsior era "fácil de navegar" y que les "gustaban los componentes interactivos". Un gran número (83%) de los encuestados indicó que el módulo de actualización de la APA era "útil" y el 87% estuvo muy de acuerdo o de acuerdo en que las "autoevaluaciones eran útiles". Aproximadamente el 75% de los estudiantes informaron de que se sentían "mejor preparados para citar y referenciar adecuadamente las fuentes gracias a las tareas del OWL". Aunque la mayoría (57%) de los estudiantes no visitó el contenido de la OWL no asignado, el 65% informó de que esperaba utilizar este recurso en el futuro y el 35% estaba "indeciso".
Las respuestas a la encuesta indicaron que los estudiantes encontraron útiles los módulos de comprensión del plagio y de repaso de la APA de la Excelsior OWL y que era probable que utilizaran este recurso en el futuro. La estrategia intencionada de introducir la OWL mediante tareas calificadas de baja exigencia pareció ser eficaz. Los enlaces permanentes a los contenidos de la OWL que se consideraron más relevantes para este grupo se encuentran en el "Área de información para estudiantes de la OTA" dentro del sistema de gestión del aprendizaje.
Teri es una terapeuta ocupacional/educadora con un EdD en Tecnología Instruccional y Educación a Distancia. Tiene doce años de experiencia en la gestión de programas de educación superior, desarrollo e impartición de cursos sincrónicos y asincrónicos. Teri está familiarizada con los sistemas de gestión del aprendizaje (D2L; Canvas; Blackboard), las plataformas de conferencias basadas en la web (Adobe Connect, Zoom, Big Blue Button) y una variedad de herramientas para apoyar la colaboración y el aprendizaje a distancia.