El OWL de Excelsior se ocupa de la escritura en las disciplinas

por el Dr. Francesco Crocco

El OWL de Excelsior ha lanzado recientemente una nueva sección de Escritura en las Disciplinas (WID), que apoya la enseñanza de habilidades de escritura y lectura de géneros específicos. Desarrollada en colaboración con la iniciativa Writing Across the Curriculum de Excelsior, la nueva sección WID debuta con recursos dirigidos a géneros de las profesiones sanitarias, como planes de cuidados, estudios de casos, literatura de salud comunitaria, declaraciones de política sanitaria, literatura de educación de pacientes y notas SOAP. En consonancia con el estilo característico de la OWL de Excelsior, cada unidad cuenta con multimedia interactivo (por ejemplo, vídeos, actividades en línea y folletos), y todos los materiales son recursos educativos abiertos (REA) completamente gratuitos para el público. Estos recursos REA permiten a los estudiantes profundizar en la comprensión de los contenidos específicos de cada disciplina y mejorar la preparación profesional aprendiendo a leer y escribir géneros con aplicaciones en el mundo real.

WID se originó como una rama de Writing Across the Curriculum (WAC), una iniciativa que apoya al profesorado en el desarrollo y la aplicación de tareas de escritura eficaces como herramientas de instrucción. A menudo, ambas se combinan o se denominan conjuntamente WAC/WID. Desde la década de 1970, los programas WAC/WID se han institucionalizado en todo el país, y las encuestas sugieren que más de la mitad de las universidades estadounidenses cuentan con uno (Thaiss y Porter, 2010). Estos programas apoyan al profesorado en la aplicación de la doble estrategia de escribir para aprender y aprender para escribir.

Escribir para aprender es una rama de las teorías expresivistas y constructivistas que promueven el valor cognitivo de la escritura para profundizar en la comprensión del contenido disciplinar. Así, la escritura para aprender suele centrarse en la aplicación de tareas de escritura informales, como el diario o la respuesta del lector, para profundizar en el aprendizaje promoviendo la reflexión y la autoexpresión.

El aprendizaje de la escritura, por otro lado, tiene un pedigrí más largo y establecido. Tradicionalmente, los programas de escritura se centraban en enseñar a los alumnos a escribir ensayos académicos. Sin embargo, el WAC reajustó la estrategia de aprender a escribir centrándose en la enseñanza de géneros de escritura específicos de cada disciplina, un enfoque que se conoce comúnmente como WID. Con un enfoque WID para aprender a escribir, la enseñanza de la escritura está integrada en los cursos de contenido, de modo que se enseña a los estudiantes a escribir en los géneros y modos retóricos específicos de una disciplina concreta. Así, por ejemplo, un estudiante de un curso de enfermería podría practicar la redacción de notas SOAP o de planes de cuidados, mientras que un estudiante de un curso de negocios podría practicar la redacción de un informe empresarial o de una prospectiva de mercado.

El WID tiene la ventaja de preparar mejor a los estudiantes para los tipos específicos de comunicación escrita que se valoran en la mano de obra. Según un estudio conjunto llevado a cabo por el Conference Board, Corporate Voices for Working Families, la Partnership for 21st Century Skills y la Society for Human Resource Management, la comunicación escrita es la deficiencia más frecuentemente señalada por los graduados de secundaria, de dos y de cuatro años que entran en la fuerza laboral (2006). Al integrar la enseñanza de las habilidades de lectura y escritura en géneros del mundo real que son más accesibles para los estudiantes y más relevantes para sus eventuales carreras, el WID ofrece una solución práctica para abordar esta deficiencia.

A pesar de la omnipresencia de los programas WAC/WID y de las posibles aplicaciones prácticas que estos programas ofrecen para la preparación profesional, la escritura académica sigue centrándose en la enseñanza del ensayo y de los modos retóricos estándar (por ejemplo, narrativo, descriptivo, expositivo y persuasivo). Esta discrepancia es evidente en el hecho de que la mayor parte de la enseñanza de la escritura se sigue asignando a los cursos de composición de inglés de primer año que enseñan el ensayo académico estándar. También es evidente en la falta de recursos completos en línea para apoyar la escritura basada en el género. Un estudio de los principales laboratorios de escritura en línea revela que, si bien hay algunos recursos sobre la escritura de temas específicos, estos recursos son mínimos y auxiliares a la función principal de apoyo a la escritura de ensayos estándar.

El WAC/WID ha adquirido una nueva urgencia en los últimos años con la publicación y adopción de un nuevo conjunto de resultados nacionales de escritura y lectura claramente inspirados en los principios del WAC/WID. En 2014, el Consejo de Administradores de Programas de Escritura aprobó una declaración de resultados que hace que la enseñanza de la lectura y la escritura basada en el género sea fundamental para el trabajo de los programas de composición de primer año. Por ejemplo, uno de los resultados especifica que, al final del primer año de composición, los estudiantes: "Adquirirán experiencia en la lectura y la composición en varios géneros para comprender cómo las convenciones de género dan forma y son moldeadas por las prácticas y los propósitos de los lectores y escritores" (2014). Si bien estos resultados pretenden impulsar reformas en los cursos tradicionales de composición de primer año, el énfasis en los enfoques basados en el género para la enseñanza de la escritura y la lectura revive el WID y lo convierte en un elemento central de la práctica de la enseñanza de la escritura en general. A medida que los colegios y las universidades tratan de aplicar estos nuevos resultados, los educadores y administradores de programas se encontrarán cada vez más en busca de recursos gratuitos de WID para apoyar al profesorado en el cumplimiento de estos resultados.

Los nuevos recursos WID proporcionados por la OWL de Excelsior llegan justo a tiempo para ayudar a los educadores y administradores a conseguir estos resultados. Aunque la oferta actual se limita a los géneros sanitarios, hay planes para ampliar la sección de WID para incluir recursos dirigidos a los géneros de negocios, escritura profesional y técnica, y STEM. El OWL Excelsior también ampliará su Guía de recursos para educadores para incluir más apoyo a los educadores interesados en idear tareas de escritura eficaces basadas en el género. Mientras tanto, visite la nueva sección de Escritura en las disciplinas de la OWL de Excelsior para probar los nuevos recursos educativos abiertos.

Referencias

The Conference Board, Corporate Voices for Working Families, la Partnership for^21st Century Skills y la Society for Human Resource Management. (2006). ¿Están realmente preparados para trabajar? Perspectivas de los empleadores sobre los conocimientos básicos y las habilidades aplicadas de los recién llegados al siglo^XXI. Extraído de http://www.p21.org/storage/documents/FINAL_REPORT_PDF09-29-06.pdf

Consejo de Administradores de Programas de Escritura. (2014). Declaración de resultados de la WPA para la composición de primer año (3.0), aprobada el 17 de julio de 2014. Recuperado de http://wpacouncil.org/positions/outcomes.html.

Thaiss, C. y Porter, T. (2010). El estado de la WAC/WID en 2010: Métodos y resultados de la encuesta estadounidense del proyecto internacional de cartografía WAC/WID. College Composition and Communication, 61(3), 524-70.