REA: próximamente en un curso cerca de usted?

por Brian Newberry, PhD

¿Qué es un REA?

Los Recursos Educativos Abiertos (REA) se están adoptando, y creando, a un ritmo creciente. Algunas universidades están creando programas enteros de titulación o certificación basados en el uso de REA. Sin embargo, sigue habiendo confusión sobre lo que hace que algo sea un REA en contraposición al acceso abierto. La diferencia puede ser confusa porque tiene que ver con los derechos de autor. El material de Acceso Abierto generalmente emplea un derecho de autor que es restrictivo, lo que significa que los usuarios de ese material tienen menos opciones legales sobre cómo se maneja el material.

Sin embargo, el material REA, como el Laboratorio de Escritura en Línea (OWL) de la Universidad Excelsior, utiliza un derecho de autor que permite una mayor latitud en el tratamiento del material.

Las diferencias entre el acceso abierto y los REA han llegado a ser definidas y descritas por las cinco "R"

1. Retenga
2. Reutilizar
3. Revise
4. Remix
5. Redistribuya

Puede ser útil en este momento ampliarlas definiendo cada una de ellas y cómo permiten mayores posibilidades de uso para los usuarios finales.

	Conservar se refiere al derecho a mantener una copia del REA. A diferencia de la mayoría de los materiales de acceso abierto, a ustedse le permite conservar una copia local de un REA. Esto es especialmente útil si ustedquiere crear una clase en la que todos los materiales necesarios para esa clase estén alojados en un solo lugar, por ejemplo en un sitio web, una unidad flash o un paquete de curso.
	Lareutilización significa que ustedpuede utilizar el material repetidamente y para muchos fines diferentes. En términos prácticos, esto significa que no sólo puede ustedenlazar con un libro de texto REA para utilizarlo en su clase, sino que ustedtambién puede crear un podcast con ustedleyendo el texto, o imprimirlo.
	Revisar es la capacidad de cambiar el material para adaptarlo a sus propósitos. Los materiales de acceso abierto, como un vídeo de YouTube, permiten a ustedver el contenido, pero no alterarlo de ninguna manera. Sin embargo, con un REA ustedpuede editarlo o condensarlo, añadirle materiales para mejorarlo o incluso traducirlo a otro idioma.
	Laremezcla se refiere al derecho a combinar el REA con otros materiales para crear un nuevo recurso. Los materiales de acceso abierto no suelen permitir a ustedcrear dichas obras derivadas.
	Redistribuir se refiere a la capacidad de compartir el REA o su versión revisada o remezclada con cualquier persona por cualquier medio. Esto es importante si ustedestá creando un curso que necesita ser empaquetado y entregado al usuario final por medio de un CD, DVD, etc. Los materiales de acceso abierto no permiten a los usuarios cambiar la forma en que otros acceden al material.

Tenga en cuenta que los derechos de autor empleados por un REA pueden restringir ciertas cosas. Por ejemplo, un REA puede exigir a ustedque acredite al creador original de una obra, que se comprometa a publicar las revisiones o remezclas que ustedcree con los mismos derechos de autor, o que prohíba su uso comercial. Para más información sobre los derechos de autor y los REA, consulte Creative Commons, el creador del sistema de derechos de autor que utilizan la mayoría de los materiales REA.

¿Cómo influyen los REA en el aprendizaje?

Con todo esto en mente, es hora de considerar cómo los REA están impactando en el aprendizaje. Aunque hay muchas formas posibles de examinar estos cambios, en aras de la brevedad en este artículo se agruparán en tres categorías: coste, acceso y organización.

Cambios en el coste

Aunque al final no sea el factor más significativo, el hecho de que los REA estén disponibles para su uso sin coste alguno es un factor que está atrayendo mucha atención. Esto no es demasiado sorprendente si se tiene en cuenta el coste de los textos universitarios. Según algunas estimaciones, el coste de los libros de texto ha subido a un ritmo más de cuatro veces superior a la tasa de inflación base (Senack, 2016). Teniendo en cuenta que no es raro pagar 200 dólares o más por algunos textos, está claro que una alternativa de menor coste podría ser atractiva y una fuerza de cambio.

Uno de los primeros defensores del título basado en REA es el Tidewater Community College. Su "Z-Degree" hace uso de REA en lugar de materiales comerciales. Según la estimación de Tidewater, los estudiantes ahorran un 25% en el coste total de la titulación en comparación con una titulación que requiere textos comerciales. Curiosamente, los primeros informes (Wiley, Williams, DeMarte y Hilton, 2016) indican que el "Z-Degree" disfrutó de una tasa de abandono de los estudiantes ligeramente inferior, y se especula que en parte esto se debió al éxito de los estudiantes debido al acceso más temprano al material didáctico y al coste.

Curiosamente, los REA están atrayendo la atención de las principales editoriales de libros de texto. Al menos dos han anunciado iniciativas que utilizarán contenidos de REA con características de "valor añadido" suministradas por la editorial como forma de reducir los costes para los estudiantes sin dejar de ofrecer una experiencia de aprendizaje de alta calidad. Es posible que el mayor uso de REA produzca una presión a la baja en los precios de los libros de texto, pero eso está por ver.

Cambios en el acceso

Aunque la mayoría de los textos comerciales están ahora disponibles en formato digital, el material impreso sigue siendo la forma habitual de acceder a los textos. Los recursos REA, en cambio, suelen ser accesibles en formato digital a través de un enlace web. Sin embargo, hay muchas opciones, y la libertad que ofrecen los REA es útil de considerar. Dado que los REA permiten conservar una copia, los REA para un curso podrían cargarse en una unidad flash para su distribución a los estudiantes. También se puede hacer una copia de muchos materiales REA y colgarlos en un sitio web o en un sistema de gestión de cursos (CMS). Los estudiantes pueden guardar muchos materiales REA en su teléfono, tableta u ordenador. Estas opciones cambian potencialmente la forma de pensar sobre cómo los estudiantes acceden a los materiales del curso. En lugar de que los profesores adviertan a los estudiantes que guarden sus teléfonos para evitar distracciones, podemos encontrarnos pidiendo a los estudiantes que saquen sus teléfonos para acceder a materiales REA como el OWL mientras trabajan en un proyecto en clase.

Cambios en la organización de los materiales del curso

Junto con las numerosas opciones disponibles para acceder a los materiales REA llegan los cambios en la forma en que estos materiales se organizan y se utilizan. Dado que se accede a la gran mayoría de los materiales REA a través de Internet y con el permiso específico y la capacidad de crear una copia local, se está convirtiendo en algo común que los cursos creen un enlace al material REA en el shell del CMS para la clase y, cada vez más, los instructores también publican una copia del REA en el CMS.

Más allá de esto, dado que los materiales REA suelen ser digitales y permiten la revisión, la remezcla y los métodos de uso múltiple, muchos desarrolladores de cursos están empezando a pensar en formas de asociar el material REA con otros componentes de la clase en el punto de uso. En algunos casos, esto se lleva a cabo extrayendo secciones de los textos REA para crear una lectura más corta que la del texto que sea apropiada para los objetivos de la lección. Esta práctica de "trocear" el contenido del curso funciona bien cuando se desarrolla un curso en formato modular y puede reducir la carga cognitiva del estudiante, ayudándole a centrarse más en los recursos necesarios para alcanzar los objetivos de aprendizaje en una sección concreta del curso. Otra forma de pensar en esto es utilizar materiales REA para proporcionar la interacción de contenido principal en una sesión de clase y proporcionar otros materiales REA para experiencias de remediación y enriquecimiento en la misma lección. Estos materiales de remediación y enriquecimiento se utilizarán entonces según lo necesiten o deseen los alumnos en esa lección. Por ejemplo, los instructores podrían asignar y poner a disposición mediante un enlace secciones específicas de un recurso como la OWL para ofrecer una lección sobre cómo crear una bibliografía o empezar a hacer citas dentro del texto. Luego, en el mismo espacio de la lección, el instructor podría crear enlaces a otras secciones de la OWL para que los alumnos las utilicen sólo si las necesitan o las desean, como para ayudarles con la gramática, para evitar el plagio o para escribir con más claridad y eficacia.

Reflexiones finales

Aunque el coste, o la falta de coste, es lo que podría parecer la razón principal para utilizar los REA, es realmente la mayor flexibilidad de uso que proporcionan los REA su verdadera ventaja. Dado que los REA pueden ser reutilizados, reutilizados, revisados, remezclados y redistribuidos (las 5 "R"), los REA ofrecen a los educadores más opciones sobre cómo hacer que los estudiantes accedan y utilicen los recursos de aprendizaje. En última instancia, el uso de REA puede ser beneficioso para los estudiantes en otros aspectos además del coste.

Algo que hay que tener en cuenta es que no es inusual hacer uso de REA, acceso abierto y material comercial en la misma clase. Sólo es importante recordar y aprovechar la mayor flexibilidad que ofrecen los REA al hacerlo. De este modo, ustedpuede utilizar el recurso adecuado por las razones adecuadas.

Otra forma en que los REA están cambiando potencialmente el aprendizaje es que el desarrollo de REA puede ser una forma de que un educador ponga sus conocimientos y experiencia a disposición de un público más amplio. Dado que los REA permiten la revisión y la remezcla, reducen la barrera del desarrollo de materiales. Un educador no tiene que empezar con una página en blanco si quiere crear un libro de texto personalizado o un objeto de aprendizaje específico. Además, a medida que crece la concienciación y el uso de los REA, hay más opciones disponibles para su distribución. Todo esto se combina para que el coste y el esfuerzo para crear materiales de aprendizaje y distribuirlos sea menos difícil que nunca.

Brian Newberry, PhD, es profesor jubilado de Tecnología y Diseño Instruccional en la Universidad Estatal de California, San Bernardino. Actualmente es el diseñador de instrucción del Jackson College en Jackson Michigan y forma parte de la Junta Consultiva del OWL.

Senack, E. (2016). Cubrir el coste. PIRGS para estudiantes. Disponible: https://studentpirgs.org/sites/student/files/reports/National%20-%20COVERING%20THE%20COST.pdf

Wiley, D., Williams, L., DeMarte, D., & Hilton, J. (2016). The Tidewater Z-Degree and the INTRO Model for Sustaining OER Adoption. Education policy analysis archives, 24, 41. doi:http://dx.doi.org/10.14507/epaa.24.1828

Programa "Z-Degree" del Tidewater Community College: Impacto de los REA en el coste total de la titulación. Tidewater Community College. Disponible: https://web.tcc.edu/academics/zdegree/images/lightbox/photos/savings.jpg